sábado, 23 de agosto de 2008

USO DEL VIDEO EN EL AULA

Para poder hacer uso de un video en el aula, debemos de considerar criterios metodológicos para lograr el proceso E-A y como consecuencia un aprendizaje significativo.

CRITERIOS METODOLOGICOS

1. Preparación previa:
Indagar en el sitio de Internet: “YouTube” buscando un video documental y/o cultural donde narre antecedentes e información de la civilización egipcia. De acuerdo a la enseñanza en el quinto grado de primaria, basándose en las lecciones de los libros SEP y apegándose en el programa de las competencias para la educación primaria 2004-2005.

2. Objetivos:
Ø Identificar las principales épocas de la historia de la humanidad, sus características más importantes y su herencia para el mundo actual.
Ø Compare formas de pensar e ideales de algunos personajes y pueblos en la misma o distinta época de la Historia Universal.
Ø Exprese su opinión acerca de los ideales y acciones de algunos actores históricos y la fundamenta (debates, juicios históricos y cartas)
Ø Consulta y compara datos de diversas fuentes para formar su punto de vista sobre personajes o hechos de la Historia Universal.
Ø Lograr que los alumnos se formen como receptores críticos.

3. Distribución del tiempo de trabajo:
Para dirigir el aprendizaje del alumno el docente debe de conocer con precisión los objetivos que persigue, ello permitirá atender en forma especial los contenidos fundamentales, de igual forma, al finalizar el trabajo con un bloque de contenidos conviene repasar y evaluar lo que se ha estudiado.
El tiempo dedicado al trabajo se divide en bloques y dependerá de acuerdo al número de lecciones que lo forman y de las actividades que el docente diseñe, del interés que logre despertar en los alumnos y el ritmo de aprendizaje de cada grupo.
Esta propuesta muestra la opción de hacer mas interesante las clases, por ello en este criterio se presentará en la primera sesión con un tiempo de proyección de
Posteriormente a la revisión de la tarea de investigación del tema.
A continuación el siguiente esquema de apoyo pedagógico es útil y necesario para que el docente planee sus actividades:


BLOQUE II
LECCIONES 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo (Egipto)
SEMANAS 1
HORAS 3
ACTIVIDADES
Ø Investigación general de la cultura egipcia (comentar en clase)
Ø Proyección de video.
Ø Realizar una galería de imágenes acorde al tema.
Ø Exposición de la galería.
Ø Debate del tema.
Ø Retroalimentación del docente.

RECURSOS DIDACTICOS:
Ø Libros, enciclopedias, revistas y sitios web.
Cañón y/o computadora.
Ø Material para conjuntar un periódico mural.

4. Antes de la presentación del video:
Es indispensable que el docente conozca el video antes de la presentación del mismo en clase, todo esto con la finalidad de promover el aprendizaje conforme a los objetivos y características del video. El análisis previo proporcionará la información necesaria para seleccionar segmentos y programar (editar) la presentación del video en la sesión, es decir; conocer imágenes, conceptos y términos complejos para los alumnos.
Para estimular la observación y análisis del video es necesario proporcionar a los alumnos los puntos o aspectos más importantes en los que se debe centrarse su información, estos aspectos pueden anotarse en el pizarrón o entregarse impreso o ser dictados oralmente.
Con base a este tema de la Civilización egipcia se aplicarán las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál es el tema?
2.- ¿Cuál es la época histórica?
3.- A partir de ¿cuando surgió la civilización?
4.- ¿Ubicación temporal?
5.- ¿Cuál es su medio geográfico?
6.- ¿Quiénes son los protagonistas o deidades?
7.- Menciona las principales actividades económicas de la civilización:

5. Durante la presentación del video:
Para que el proceso sea dinámico para enseñar a los alumnos a ver de manera diferente y no como se ve en la televisión conviene aprovechar las funciones de la computadora. Las formas de uso pueden ser visualizadas de distinta manera:
- Mostrar un segmento y detenerlo para analizarlo para profundizar el tema.
- Reproducir segmentos sin audio para que el docente sea quién explique.
- Observar secuencias y solicitar a los alumnos que lo expliquen.
- Dejar solo el audio y no permitir la visualización del video a fin de que los alumnos reconstruyan lo que esta sucediendo.
El uso del botón para detener el video permitirá destacar aspectos significativos, palabras nuevas y conceptos. El docente puede cuestionar:
¿Qué creen que va a pasar ahora?
¿Se fijaron en este aspecto?
¿De que otra forma se podría resolver el problema?
¿Ustedes que hubieran hecho en esa situación?
Estas cuestiones sirven para comprobar el nivel de comprensión, discutir o analizar el video observado.

6. Después de la presentación del video:
A veces el medio no es suficiente por si mismo y es necesario implementar otras actividades para alcanzar los objetivos anticipados, por ello estas actividades deben completar y resignificar la información obtenida. Las actividades a realizar después de la proyección del video son:
- Qué el alumno elabore en equipo una galería de imágenes, la cuál puede ser presentada a creatividad del equipo para ser expuestas la siguiente sesión.
- El video favorecerá estas actividades que promuevan la realización de investigaciones y con ello tengan bases o herramientas para poder llevar a cabo un debate donde el docente es el encargado de ser el moderador.
-Por último al terminar el debate el docente se encargará de retroalimentar el tema.

"Si el video sirve para que los alumnos se diviertan con el conocimiento, jugar a aprender es una meta cumplida".


jueves, 7 de agosto de 2008

Ensayo

El esquema del ensayo "LA TIERRA ES PLANA" es un mapa mental en el cuál me apoye para realizar la planeación del producto, del mismo se desprenden cuatro etapas que son fundamentales para la elaboración, es necesario mencionar que a medida en que se desarrolle el ensayo puede estar sujeto a cambios. Sin más por el momento reciban un cordial saludo compañeros y maestro de la maestria de Ciencias de la educación.

La tierra es plana


Mapas mentales

Los mapas mentales son una poderosa técnica gráfica, que permite relacionar la inteligencia y sentidos al aprender, para identificar lo esencial de un tema y a su vez que este sea reflexivo.
Por ello es interesante esta propuesta/herramienta tanto para el docente como para el alumno al estudiar o impartir una clase.
Nuevamente el nivel seleccionado es primaria, sin embargo ahora nos basaremos en la asignatura de Historia.
Competencia: Analiza e identifica los hechos sociales y aspectos de la vida de los pueblos Mesoamericanos y reconoce su influencia en el presente.

Mapa mental "Cultura Maya"