La Evaluación formativa es aquella que hace un seguimiento del programa o actividad.
Es decir, pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo proporcionando información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Al realizar una crítica constructiva y propositiva, referente a los tradicionales métodos de evaluación que se efectúan actualmente en las escuelas primarias, pude percatarme de que es necesario realizar una propuesta de intervención de la Evaluación Formativa, con la cual se pretende mejorar la calidad educativa de la educación primaria.
Por ello la propuesta consta de 6 estrategias que se desarrollan a continuación, en ellas se plasman las acciones de evaluación, las cuales han sido planteadas desde una visión constructivista cuyo objetivo se dirige a desarrollar en el alumno un sentido crítico, creativo y analítico, que los nuevos programas educativos demandan.
Cada una de las estrategias de evaluación presentes, son flexibles para el docente que considere oportuno aplicarlas, realizando los ajustes necesarios de acuerdo al fin que pretenda alcanzar.
1.- Evaluación de diagnóstico.
Objetivo: Detectar los conocimientos y habilidades que los alumnos no han superado de acuerdo al nivel o grado que cursan y partir de ahí para planear el trabajo docente.
Desarrollo:
• Inicia en la primera semana del ciclo escolar.
• Se aplica el instrumento de evaluación (Examen Diagnostico)
• Los resultados obtenidos se registran en un formato especificando cada uno de los contenidos seleccionados por asignatura.
• Se elabora una gráfica que hace evidentes esos resultados para facilitar su interpretación.
• Se extraen los contenidos que a nivel grupal no fueron dominados.
• Planear actividades que apoyen el aprendizaje de tales contenidos.
Evaluación:
Previa revisión del instrumento
2. Fichas de identificación.
Objetivo: Recoger información relevante para detectar situaciones que favorezcan o entorpezcan el aprendizaje del alumno.
Desarrollo:
• Se elaboran una serie de cuestionamientos en torno al alumno con respecto a los aspectos de salud, hábitos, convivencia familiar, entre otros y se plasman en un formato.
• En los primeros días del ciclo escolar se reúnen a los padres de familias para informales sobre el objetivo de esta encuesta la cual deberán llenar cuidadosa y objetivamente.
• Se llevan a sus casas los formatos para contestarlos y enviarlos al día siguiente.
• Una vez recuperadas las fichas de identificación se analizan cada una para detectar los casos problemáticos y buscar soluciones.
Evaluación:
Respuesta por los padres de familia.
3.- Expediente personal.
Objetivo: Llevar un registro periódico de cada uno de los alumnos sobre algunos aspectos que se manifiestan durante la clase, y que interfieren de manera directa e indirecta en su aprendizaje.
Desarrollo:
• Durante las dos primeras semanas de inicio del ciclo escolar, se idean actividades de socialización y exploración de las habilidades y actitudes que poseen con respecto al grado anteriormente cursado, dentro de las cuales se hace uso de las observaciones y registro de actitudes y habilidades que cada uno reflejó.
• Estas observaciones son escritas en una redacción individual y global para darla a conocer al padre de familia.
• Igualmente se le solicita al padre de familia un escrito sobre su hijo en el cual nos comenta: hábitos de limpieza y alimentación, deporte que practica, situaciones que le provoquen miedo, desagrado, enfermedades que padezca o haya padecido, etc. Todo lo anterior nos da los elementos suficientes para conocer más a fondo al alumno y facilitarle su desempeño al igual que buscar fortalecerle los aspectos positivos que ya posee.
• Cada bimestre se escriben las observaciones que se logren reunir con respecto a cada alumno y son comparadas con las anteriores para concluir si se han dado cambios en el alumno en forma positiva.
Evaluación:
Observar las actitudes de los alumnos y revisar todos los escritos para ver si mediante este instrumento es posible detectar cambios.
4.- El espejo.
Objetivo: El sentido de esta estrategia es que el propio alumno se autoanalice en sus logros con respecto a algún contenido o actitud, es darle la oportunidad de que participe en su evaluación para que trate de mejorar.
Desarrollo:
• Primero es necesario platicar con los alumnos sobre la opinión que tienen de la evaluación, qué piensan del examen bimestral, qué situaciones han vivido antes, durante y después de resolver un examen, de qué forma les han evaluado sus profesores anteriores, en fin, que ellos sean conscientes de lo que han vivido con respecto ala evaluación, luego se les cuestiona sobre lo que sugieren para evaluar, tomándose en cuenta cada una de sus participaciones y sobre ellas con la orientación del maestro se va elaborando el instrumento o registro.
• Después se comenta sobre la importancia del registro y su participación directa en el llenado del mismo, explicando paso a paso cada uno de los aspectos y haciendo hincapié en la honestidad de cada alumno al momento de llenarlo para que resulte lo mas real posible y sur1a el efecto deseado.
Evaluación:
Observación de la actitud del alumno: seriedad y honestidad.
5. Como te veo.
Objetivo: Este instrumento de evaluación pretende observar en cada uno de los alumnos ciertos rasgos que definan parte de su desempeño o habilidades propias de adaptación.
Desarrollo:
· Antes de comenzar con el llenado de ciertos instrumentos de coevaluacion es necesario comenzar con prácticas sencillas con uno o dos rasgos, luego ir agregando poco a poco otros e ir formando en el alumno la capacidad de observación en torno hacia quienes lo rodean y de que aprenda a valorar el esfuerzo que sus semejantes hacen.
• Esta coevaluacion está planeada para realizarse por equipo cada vez que la actividad a desempeñar lo requiera, por ejemplo preparar una exposición, realizar un juego, experimentos, maquetas, etc.
• Se definen los rasgos a evaluar que pueden ser el interés, la colaboración, respecto, material interesante, entre otras que el maestro considere.
• Dentro del equipo cada compañero evaluará a los demás integrantes, luego el profesor registra los resultados de cada uno para obtener un promedio el cual servirá para complementar su evaluación bimestral.
Evaluación:
Observación de la actitud de los alumnos: seriedad y honestidad
6.- Escala estimativa.
Objetivo: Observar y registrar hábitos y actitudes de cada uno de los alumnos durante el desarrollo de la clase.
Desarrollo:
• Esta estrategia se aplica semanalmente auxiliándose de la observación diaria.
• Para que todos los niños del grupo puedan ser observados durante una semana es necesario dividir el total de alumnos entre los cinco días de trabajo.
• En esta estrategia el papel del maestro es de observador mientras que el alumno no debe enterarse de que está siendo observado.
• Esta técnica de observación se auxilia a su vez de las fichas anecdóticas en donde se escriben situaciones relevantes observadas en dicho periodo en cada uno de los alumnos; así como las acciones que son necesarias aplicar o las medidas que se puedan llevar acabo.
• Los aspectos que se toman en cuenta se refieren a hábitos y actitudes que el alumno debe desarrollar durante el ciclo escolar, mismos que se consideran para ayudarlo en su aprendizaje e integración al grupo; precisamente porque todo en su conjunto propicie un ambiente agradable de trabajo hacia todos los involucrados.
Evaluación:
Determinar si los aspectos a evaluar son los adecuados o realizar los ajustes correspondientes en el instrumento.
CONCLUSIONES.
Para concluir brevemente destacando las experiencias y aprendizajes obtenidos durante la elaboración de la presente propuesta:
• Muchas veces la evaluación no se considera como parte del proceso de aprendizaje, sino como el momento en que se miden conocimientos terminados a partir de una calificación de un examen bimestral o final.
• La evaluación debe llevarse a efecto desde el primer día de clases, con el propósito de obtener información acerca de los conocimientos adquiridos por los niños, las dificultades que tienen en algunos temas, el tipo de actividades que más les motiva y la forma en que están acostumbrados a trabajar. Toda esa información debe ser considerada por el maestro para planificar sus actividades a lo largo del curso.
• El papel del docente es fundamental al contemplar su práctica como objeto de investigación, pues quien logra romper la barrera del tradicionalismo, innovará y enriquecerá su labor docente.
• Dentro de la propuesta se trata de involucrar al alumno en su aprendizaje y por supuesto en su evaluación, esto ayudará a lograr una verdadera educación integral en el niño desarrollando aspectos cognoscitivos, psicomotrices y afectivos que se enmarcan en los nuevos planes y programas.
En conclusión, la elaboración de esta investigación permitió conocer mi grupo de manera más profunda, sus interrogantes, alcances y limitaciones para valorarlo e impulsarlo al logro de mejores aprendizajes, así como la responsabilidad y actualización en mi práctica docente dentro de las instituciones primarias.
Le agradezco a mi Maestra Beatriz Cruz por el apoyo y orientación para realizar dicha propuesta la cual sin su opinión y sugerencias no sería la misma. Gracias.
Hoy se cierra un circulo más en nuestra vida para cada uno de mis compañeros del Grupo 611Q y con ello un logro más en nuestra superación, mis más apreciables felicitaciones y el camino aún continua para ejercer y seguir actualizandonos para sembrar muchas semillas del conocimiento en cada una de las aulas de clases en donde ejercemos nuestra vocación. F E L I C I D A D E S…
